2020年中考作文写作基础及范文：基础显常规，阅读写作稳中求变
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【基础显常规，阅读写作稳中求变】
20xx年考试遵循稳定过渡、局部微调的原则，将试卷结构划分为积累与运用、阅读与鉴赏、写作三个部分，全面考查学生语文基础知识的积累与运用能力，古诗文和现代文的阅读理解、分析、鉴赏能力和书面综合能力，体现了新课标所提倡的语文知识积累和语文素养积淀以及在实践中提高语文运用能力和理念。
1、基础部分强调积累运用
(1)注重核心素养的考查，体现语文的交际功能，突出语文的生活性、实践性和应用性，坚持在实践中学语文的理念，积极倡导语文学习方式的转变。例如试卷第5题考查的是就是语言得体，如何使用敬谦词，跟学生的实际生活十分贴近。第6题考查了对联，在平时教学以及备战班的语言运用题训练中特别强调了对联的知识点。
(2)注重积累与运用的思想。语言的运用体现在贴近生活、贴近时代，本次考查的语言材料和形式的选择都反映了当今社会背景。
(3)注重文言基础学习，加强积累、熏陶和涵养意识，重点考查学生记诵积累的过程。
2、阅读部分强调综合理解与赏析评价
(1)注重体现初中语文考查的特点。
例如《邹忌讽齐王纳谏》，通过考查学生对课文基本内容的准确理解和分析能力，来引导学生把握古代经典作品中的丰富内涵。
古诗鉴赏，选取了陶渊明的《饮酒》，考查的是学生的理解分析和初步鉴赏能力，既为高一年级的学习打下基础，又避免了盲目拔高，与高考相关考点的能力要求重复。本次的古诗鉴赏考查了学生的准确理解信息、感悟作者情感的能力。
在课堂上面，我们老师也是强调初中语文古诗词学习中就应扎扎实实去“品味”“涵咏”诗词，不能简单地割裂诗歌的情感、内容，简单地让学生去死记硬背些名词术语，所以我们古诗教学中真正让古诗词成为涵养学生心灵的材料。只有真正懂得了所学过的诗词，才能让诗词内容成为成长过程中的营养;只有深入理解了诗人的情感，才能产生共鸣;只有产生了共鸣，才能促进有兴趣去学、去背古诗词，才能有层次地鉴赏好诗词。
(2)注重非连续性文本的考查。
《互联网安全吗?》主要是扩大阅读面和阅读量。20xx年版新课标明确提出：“阅读考查由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”非连续性的文本的考查可以围绕一个主题进行多角度、多文体的阅读，全卷文段阅读分别涉及初中阶段学习过的说明文、议论文、散文等多种文本样式，旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的类型。这样的考查方式也是跟时代生活非常贴近。主要是信息筛选和综合理解分析能力的考查。基于中国文化传承和发展的高度而言，文学绝不是语文学习的全部或主要部分，语文的核心素养应该是语言文字交流与运用。语文是认知工具也是交际工具，是文化载体也是思维工具，所以不能只重视文学类文本的教学而不是重视实用类、论述类文本的教学。
(3)注重文学类文本的考查。
龙应台的《独立宣言》主要是阅读的理解分析和评价鉴赏能力的梯度考查。在考查学生充分理解文本的基础上，侧重考查了学生的综合概括与分析，联系文本初步评价鉴赏的能力。
3、写作部分强调意识情感与自由表达
今年的作文题目“适合”，以生活化的命题，贴合学生实际，给学生提供了想象和思考的空间。语文学习要关注生活、关注社会;提倡朴实文风，加强文体意识，将哲理精神和人文理念的导向融于自然、生动、易于接受的命题中。本次作文题属于配大阅读材料的标题式的命题作文，作文题目巧妙地和大阅读内容相结合，简要的导语加上标题和要求。写作的内容有限制又有较大的自由，学生可以发挥空间较为广阔。导语的和标题是对写作范围最大的限制，考生的审题立意全部在导语和标题规定的范围之内。
该题目秉承了多年来的广州市中考作文命题的一贯指导思想：不设审题障碍，要让学生有话可说、有请可抒，让学生能从日常生活中发现差距、发现不同，表达真正有个性的见解与感悟。适合考查初中学生的培养感知生活与表现生活的能力，以及以小见大、由具体到抽象、由个别到一般的逻辑分析能力、综合概括能力。
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